在過去的27年間，楓葉教育以多層次、高品質的國際教育品牌體系布局于中國深圳、上海、天津及加拿大溫哥華、馬來西亞吉隆坡等國內外28個城市，開辦楓葉國際學校118所，在校生規模突破4.6萬人，培養的20458名畢業生被全球30多個國家和地區的809所高校錄取，其中全球百強名校錄取率高達85.3%。近年來，楓葉教育研發并實施具有中國特色的“楓葉世界學校課程”，為中國教育走向世界、建立具有中國特色的國際化課程進行了寶貴的探索與實踐。

 

 

究竟是什么使楓葉教育能準確把握時代脈搏，在實現“中國的楓葉，世界的楓葉，楓葉人的楓葉”愿景的道路上取得一項又一項成果?這源于其獨特的前瞻性、追求卓越和與生俱來的厚重使命感。

 

培養具有雙語“雙思維”能力的全球治理人才

 

國家發展靠人才，民族振興靠人才。“適應國家經濟對外開放的要求，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出了目標和方向。如何高質量地培養更多全球治理人才，成為新時代人才培養的重要課題，具有戰略性、開拓性和緊迫性。楓葉教育的人才培養目標，從建校伊始就高度契合國家的戰略方向。于是，楓葉教育伴隨著全球化浪潮涌動而成長壯大，與時俱進地融入教育與國際接軌的大趨勢。

 

黨的十九大報告提出，中國將繼續發揮負責任大國作用，積極參與全球治理體系改革和建設，不斷貢獻中國智慧和力量。秉承“中西教育優化結合，實施素質教育”辦學理念的楓葉教育，以提供一流教育服務為使命，培養了一批批國際精英人才，用實際行動響應國家的號召。

 

楓葉教育的人才培養規劃具有前瞻性和借鑒價值，既保留中華優秀傳統文化的價值，又擁有全球視野;培養的學生兼具雙語“雙思維”能力，既能用英語傳播中國故事，又具有融入世界并有機會領導未來世界的素質能力。多年來，楓葉教育致力培養學生熟練掌握中英雙語“雙思維”，建立跨文化發展的自信和動力。

 

目睹越來越多的畢業生從楓葉走向世界，參與全球治理，楓葉教育創始人、董事長任書良博士不禁想起，20世紀90年代，他棄商興學，融入波瀾壯闊的時代大潮，堅韌不拔地率領團隊開創楓葉教育事業。當時，中國民辦國際教育剛剛起步，任書良在建校之初就清晰明確地提出：“未來社會需要的人才，是通曉國際規則、擁有國際視野、具備雙語‘雙思維’能力的人才。他們能了解并融入世界，同時保持著本國的價值觀與文化。他們能夠助力國家在全球贏得更多的話語權，用外國人聽得懂的語言講好中國故事，楓葉的使命是培養這樣的人才。”如今，楓葉教育已充分實踐并證明了楓葉模式和體系的價值。

 

桃李不言，下自成蹊。眾多楓葉學子畢業后陸續成長為各行各業的優秀人士，若干年后，一定會涌現出更多各行各業的杰出領軍人才。社會的口碑、學生的良好體驗和畢業生的優異成績是楓葉教育創新人才培養模式成效的顯著體現。

 

“五育并舉”的楓葉核心素養模型

 

對楓葉教育來說，三、五、七是一組奇妙的數字。楓葉教育從1995年創立至今已有27年歷史，楓葉教育的初中和小學實行“三級課程”，楓葉教育打造以育人體系為首的“五大體系”，楓葉教育著力構建以培養精英人才為目標的“七力”核心素養模型。

 

為落實國家《深化新時代教育評價改革總體方案》立德樹人、“五育并舉”、重視過程評價和綜合評價、重視學生全面發展、不片面追求分數和升學率等要求，楓葉教育構建了由楓葉世界學校課程體系、學分體系和評價體系組成的“楓葉核心素養模型”。

 

中西教育優化結合的理念與實踐，是楓葉教育的靈魂和核心競爭力。很多家長選擇楓葉教育，不僅因為楓葉是K12國際教育的龍頭品牌，更因為重視楓葉教育的內核。楓葉教育的初中、小學實行“國家課程+集團課程+校本課程”的“三級課程”體系，開足開全九年制義務教育國家課程，突出英語特色，倡導“快樂教育”和“三好習慣養成教育”，注重培養學生的綜合素質。與常規教育相比，楓葉教育提供的素質教育“大餐”，量更足，內容更豐富，格局更開闊，更具全球視野，更注重發掘學生的天性和稟賦，也更容易被學生理解和接受。

 

教育的本質是育人。楓葉教育致力參與全球教育治理，貢獻中國方案，堅持立德樹人、“五育并舉”的根本宗旨。

 

育人體系、課程體系、人才體系、文化體系、發展體系是楓葉教育始終踐行的“五大體系”，奠定了楓葉品牌的核心優勢，保障了楓葉課程的高質量實施和人才培養目標的實現。

 

“具有中華情懷、國際視野的精英人才”是楓葉高中的培養目標。楓葉高中開設“周恩來班”，以偉人精神激勵學生，建立獨具特色的“理想教育”育人體系，指導學生確立人生目標，制定個人規劃和選課方案，幫助學生提高學習成績，提供留學服務指導，引領學生成為“自我實現”的人。

 

楓葉教育著力培養具備全球勝任力的精英人才。圍繞這個培養目標，構建了“七力”核心素養模型。“七力”即學習力、思考力、行動力、領導力、聯結力、開拓力和成長力。“七力”核心素養模型框架下的評價體系是一個全方位、過程性的評價體系。

 

過程性評價對楓葉高中學子具有相當強的吸引力。楓葉學子每天的學習表現和進步成果都被納入考核范圍，有效督促學生長效、平穩、自律地保持良好的學習狀態。優秀成績，非一曝十寒、臨陣磨槍可得，而是持之以恒的努力結晶。

 

學生的日常課堂表現、平時作業情況和高中三年的期中、期末考試成績等按照相應比例加權，共同構成楓葉高中學生的綜合成績。社團課程、社會實踐、社區服務、研究性學習和德育課程等學分，都被納入楓葉學分體系。

 

這種全面、科學的評價方式，使楓葉學子獲得終身學習能力、關注自身全面發展，同時在廣博的社會體驗、大自然的規律和跨學科領域浩瀚的知識海洋中，拓展視野、提升能力，為今后進入大學深造和步入社會打下堅實的基礎。

 

只有尊重人性發展、符合學生認知規律的教育才能達到較高的教育境界。在探索和實踐的過程中，洋溢著旺盛生命力的楓葉教育不斷迸發出創新的活力，書寫著壯美的教育詩篇。

 

創新且實用的“三級課程”、“五大體系”、“七力”核心素養模型和過程性評價體系，確保楓葉教育為學生營造德智體美勞“五育并舉”、全面發展的良好環境，這是楓葉教育持恒致遠的又一體現。

 

“楓葉世界學校課程”的累累碩果

 

神舟上天，蛟龍入海，在“中國智造”引領全球的新時代背景下，中國的國家實力不斷提升。隨著“一帶一路”倡議的推行，增強自信、擴大中國文化影響力，特別是我國基礎教育發展如何走向國際，成為國家教育戰略的重要課題，中國教育的“出海”需求越來越迫切。

 

楓葉人深知，奮斗創造歷史，實干成就未來。我國基礎教育發展需要具備中國特色，擁有中國自主知識產權，兼具中英雙語，融匯東西方文化，滿足母語非英語學生的學習需要，立足本土、面向世界，既能幫助中國學生全球升學又能幫助外籍學生留學中國的新“國際化”課程。

 

順應時代呼喚和市場需求，楓葉教育組織中外教育專家和一線教師，歷時5年，研發出具有濃郁中華優秀傳統文化特色和紅色基因的“楓葉世界學校課程”，并于2020年9月在楓葉教育各學校的高一年級正式實施。

 

作為全球首個具有中國特色的國際認證課程，“楓葉世界學校課程”甫一亮相就以三大特征引人注目：擁有自主知識產權、獲得國際專業認證、具有鮮明中國特色。“楓葉世界學校課程”開創了“一張文憑、兩方認證、對接全球”的嶄新模式。課程實施一年來，已有12個國家的113所高校就“楓葉世界學校課程”發來了支持函，期待招收未來的楓葉畢業生。

 

“楓葉世界學校課程”架構清晰，包含中文學術課程、英文學術課程、漢語語言課程和英語語言課程。業內專家和學者經過多次研討論證，認為“楓葉世界學校課程”立足中國文化，兼具東西方思想精髓，符合國家“一帶一路”倡議，順應中國基礎教育國際交流合作的基本趨勢，對內滿足中國學生兼具雙語思維和國際視野、全面發展的需要，對外滿足海外學生學習中國文化又不偏廢其本國語言文化的需求，是深化基礎教育國際交流合作的傳承與創新，具有時代價值和借鑒意義。

 

中國特色的“楓葉世界學校課程”以楓葉教育20多年運行中西優化結合國際課程的經驗為依托，建立在國家《普通高中課程方案》的目標和內容導向基礎之上，落實和發揚《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，是對楓葉“中西教育優化結合”理念的深入落實，是對楓葉現有課程體系的整合、融合、優化和升級，是我國基礎教育發展所需要的課程。

 

創新優化、篤行實干是楓葉教育收獲累累碩果的關鍵。